Ik heb het gevoel dat er zoveel inzit maar dat het er niet uitkomt!
Louis zit uren achter zijn boeken maar weet eigenlijk niet hoe hij moet studeren.
Ilke schrijft haar cursus over en denkt dat ze het zo wel zal kennen.
Ik probeer mijn dochter te overtuigen dat ze schema's moet maken, maar ze weet niet hoe ze eraan moet beginnen.
Naar het middelbaar...
De overgang naar het middelbaar verloopt niet altijd zo 'smooth'. Jongeren hebben moeite om te plannen, om te weten hoe ze met hun agenda moeten omgaan en op welke manier ze de grotere pakketten leerstof onder de knie moeten krijgen.
Niet alleen jongeren van het 1ste middelbaar lopen vaak tegen de lamp, ook leerlingen in het 3de en 4de middelbaar omdat ze door hun 'reserves' zitten. Vaak hebben ze lange tijd kunnen teren op hun goede intellectuele capaciteiten en hun goed geheugen waardoor ze de leerstof voldoende beheersten om te slagen. Maar in een 3de/4de middelbaar krijgen ze grotere hoeveelheden te verwerken en ligt het tempo een stuk hoger, waardoor ze vastlopen! Ze hebben nooit een leermethode nodig gehad, dus weten op dat moment ook niet hoe ze eraan moeten beginnen...
Of... verder studeren na het middelbaar!
Maar soms loopt alles redelijk vlot en lukt het in het hoger onderwijs niet meer! Hoe begin je aan die cursussen? En wat als er geen lijn zit in de cursus en het meer een samenraapsel van artikelen is? Of als het niet lukt om voor een bepaald vak te slagen omdat je alles al geprobeerd hebt en niet meer weet wat doen...
Belangrijk is om altijd eerst te kijken wat de redenen zijn van mislukken. Soms is een verdoken leerstoornis de oorzaak van het falen, soms een verkeerde (of geen) leermethode. Wanneer een leerstoornis aan de basis ligt, is het belangrijk om te weten waarom bepaalde dingen zo moeilijk geautomatiseerd geraken of waarom er zoveel specifieke fouten gemaakt worden. Het probleem begrijpen en alles een plaats kunnen geven, is al een eerste stap in de goede richting!
Hoe pakken we dit aan?
plannen - verkennen van leerstof- verwerken - memoriseren- controle
In een eerste fase wordt geleerd om te plannen met de agenda, om een weekschema te leren invullen zodat je een overzicht krijgt over een hele week. Hierdoor wordt het mogelijk om vooruit te plannen, om te kijken hoe je met je vrije tijd en hobby's kan omgaan en welke zaken op voorhand moeten gedaan worden.
Daarna wordt geleerd om de leerstof te 'verkennen': is het veel? zijn er veel tekeningen? zijn mijn notities volledig? hoelang schat ik hieraan te werken? hoeveel pagina's zijn het? en staat er misschien al een goede samenvatting of inhoudstafel in de cursus?
In een volgende fase ga je aan de slag; hier is het de bedoeling dat we alles gaan verwerken en voorbereiden voor het echte werk, nl ' het instuderen'. Je leert om titels juist in te kleuren, om kernwoorden te zoeken, om schema's of samenvattingen te maken en om een inhoudstafel niet over te slaan.
Voor veel studenten stopt het hier! Er is al heel wat energie gekropen in hun huiswerk, ze denken dat dit moet volstaan om het te kennen... Toch is het memoriseren van je leerstof nog iets helemaal anders dan het maken van schema's of samenvattingen. Daarom wordt er in een volgende fase samen met hen gestudeerd, samen met hen geleerd om in te prenten. Wat houdt dit concreet in? Memoriseren van schema's, inhoudstafels of samenvattingen maar wel ondersteund met hulpmiddelen zoals 'mnemotechnische trucjes, structureren van woorden, tekeningen...'.
Ten slotte leren we hoe we kunnen controleren of we onze leerstof kennen. Dit kan door te laten overhoren maar evengoed door toetsen opnieuw te maken of door de vragen in het handboek op het einde van het hoofdstuk te bekijken.
Belangrijk bij dit alles is dat de hulpvraag van de student zelf komt! Enkel dan heb je kans op succes. Hoewel ouders vaak terecht bezorgd zijn en niets liever hebben dat hun zoon/dochter begeleid wordt, toch is het noodzakelijk dat de student de noodzaak hiervan zelf inziet en er ook voor wil gaan.
Interessante links...
* e-mindmaps (maken van mindmaps)
*WRTS (overhoren van woorden)
*kwelwerk (werkwoordspelling)
*howjsay (om uitspraak van Engelse woorden te controleren)
*www.goedtelezen.nl (tips rond lettergrootte, stijl,...)
*www.siho.be/udl
*teach 2000 (hier vind je woordenschatlijsten terug uit je methode van school en kan je jezelf overhoren)
Louis zit uren achter zijn boeken maar weet eigenlijk niet hoe hij moet studeren.
Ilke schrijft haar cursus over en denkt dat ze het zo wel zal kennen.
Ik probeer mijn dochter te overtuigen dat ze schema's moet maken, maar ze weet niet hoe ze eraan moet beginnen.
Naar het middelbaar...
De overgang naar het middelbaar verloopt niet altijd zo 'smooth'. Jongeren hebben moeite om te plannen, om te weten hoe ze met hun agenda moeten omgaan en op welke manier ze de grotere pakketten leerstof onder de knie moeten krijgen.
Niet alleen jongeren van het 1ste middelbaar lopen vaak tegen de lamp, ook leerlingen in het 3de en 4de middelbaar omdat ze door hun 'reserves' zitten. Vaak hebben ze lange tijd kunnen teren op hun goede intellectuele capaciteiten en hun goed geheugen waardoor ze de leerstof voldoende beheersten om te slagen. Maar in een 3de/4de middelbaar krijgen ze grotere hoeveelheden te verwerken en ligt het tempo een stuk hoger, waardoor ze vastlopen! Ze hebben nooit een leermethode nodig gehad, dus weten op dat moment ook niet hoe ze eraan moeten beginnen...
Of... verder studeren na het middelbaar!
Maar soms loopt alles redelijk vlot en lukt het in het hoger onderwijs niet meer! Hoe begin je aan die cursussen? En wat als er geen lijn zit in de cursus en het meer een samenraapsel van artikelen is? Of als het niet lukt om voor een bepaald vak te slagen omdat je alles al geprobeerd hebt en niet meer weet wat doen...
Belangrijk is om altijd eerst te kijken wat de redenen zijn van mislukken. Soms is een verdoken leerstoornis de oorzaak van het falen, soms een verkeerde (of geen) leermethode. Wanneer een leerstoornis aan de basis ligt, is het belangrijk om te weten waarom bepaalde dingen zo moeilijk geautomatiseerd geraken of waarom er zoveel specifieke fouten gemaakt worden. Het probleem begrijpen en alles een plaats kunnen geven, is al een eerste stap in de goede richting!
Hoe pakken we dit aan?
plannen - verkennen van leerstof- verwerken - memoriseren- controle
In een eerste fase wordt geleerd om te plannen met de agenda, om een weekschema te leren invullen zodat je een overzicht krijgt over een hele week. Hierdoor wordt het mogelijk om vooruit te plannen, om te kijken hoe je met je vrije tijd en hobby's kan omgaan en welke zaken op voorhand moeten gedaan worden.
Daarna wordt geleerd om de leerstof te 'verkennen': is het veel? zijn er veel tekeningen? zijn mijn notities volledig? hoelang schat ik hieraan te werken? hoeveel pagina's zijn het? en staat er misschien al een goede samenvatting of inhoudstafel in de cursus?
In een volgende fase ga je aan de slag; hier is het de bedoeling dat we alles gaan verwerken en voorbereiden voor het echte werk, nl ' het instuderen'. Je leert om titels juist in te kleuren, om kernwoorden te zoeken, om schema's of samenvattingen te maken en om een inhoudstafel niet over te slaan.
Voor veel studenten stopt het hier! Er is al heel wat energie gekropen in hun huiswerk, ze denken dat dit moet volstaan om het te kennen... Toch is het memoriseren van je leerstof nog iets helemaal anders dan het maken van schema's of samenvattingen. Daarom wordt er in een volgende fase samen met hen gestudeerd, samen met hen geleerd om in te prenten. Wat houdt dit concreet in? Memoriseren van schema's, inhoudstafels of samenvattingen maar wel ondersteund met hulpmiddelen zoals 'mnemotechnische trucjes, structureren van woorden, tekeningen...'.
Ten slotte leren we hoe we kunnen controleren of we onze leerstof kennen. Dit kan door te laten overhoren maar evengoed door toetsen opnieuw te maken of door de vragen in het handboek op het einde van het hoofdstuk te bekijken.
Belangrijk bij dit alles is dat de hulpvraag van de student zelf komt! Enkel dan heb je kans op succes. Hoewel ouders vaak terecht bezorgd zijn en niets liever hebben dat hun zoon/dochter begeleid wordt, toch is het noodzakelijk dat de student de noodzaak hiervan zelf inziet en er ook voor wil gaan.
Interessante links...
* e-mindmaps (maken van mindmaps)
*WRTS (overhoren van woorden)
*kwelwerk (werkwoordspelling)
*howjsay (om uitspraak van Engelse woorden te controleren)
*www.goedtelezen.nl (tips rond lettergrootte, stijl,...)
*www.siho.be/udl
*teach 2000 (hier vind je woordenschatlijsten terug uit je methode van school en kan je jezelf overhoren)
